LOS ADOLESCENTES Y EL DESARROLLO DE UN FUTBOL MAS COGNITIVO.

RONALDO CON 17 AÑOS

La modalidad de las prácticas motrices sociales de la ciudad de Medellín que igualmente ha sido permeada, desplazada y reducida en cuanto a su riqueza sociomotriz; es la práctica del fútbol en todas sus estructuras en las que se desarrolla y expresa.

Afirmar que la disminución del numero de la población que practica y al mismo tiempo, la escasez del talento de los que profesan la acción de la modalidad deportiva del fútbol; es definir a diferentes variables como posibles causas del preocupante alejamiento de la capacidad cognitiva – táctica que fue característica evidente de los antecesores de este bello juego.

Sin duda alguna, nos encontramos en un presente en el que lo intracultural ha dado paso a lo multicultural; ya sea esto posibilitado por las relaciones que se establecen con lo intercultural tal como lo afirma Rubiela Arboleda Gómez: “el cruzamiento actual de los diálogos interculturales (dados en doble sentido: rural – urbano y Medellín – resto del mundo) hacen que surjan así, conflictos de valores, nuevos patrones de vida sin que se abandonen completamente los anteriores y se adoptan formas importadas que se asumen como propias”.[1] Todo esto hasta abarcar lo que ya conocemos todos como la globalización.

En otras palabras, lo que antes fue para nuestro medio una forma de enriquecimiento motriz, se ha convertido ahora en una dispersión del mismo; llevada a cabo por las manifestaciones multimotrices que abundan e influyen en las prácticas motrices sociales de la ciudad de Medellín. Esto es planteado en aspectos referentes a la Etnomotricidad en el que se afirma: “la dispersión motriz (intracultural) significa que al interior de una cultural los hábitos de comportamiento motriz están determinados por diferentes papeles que dentro de la misma, no funcione como un todo, sino como la sumatoria de diferencias de prácticas motrices como por ejemplo: alteraciones desde el espacio geográfico, roles, estatus, clases sociales, procesos migratorios, etc.)”.[2] Hecho éste que manifiesta el devenir del acto motriz supeditado a los cambios del entorno en el que cimienta sus bases.

La práctica de la modalidad deportiva del fútbol desde sus bases de formación se ha visto afectada por determinadas variables que al unísono redundan en la capacidad cognitivo – táctica que es el factor determinante en el proceso desde la formación, el desarrollo y la competencia del fútbol infantil y prejuvenil (12 a 16 años) ya que, “el futbol es (como todos los deportes de conjunto) de soluciones continuas en el que la acción de juego viene determinada por la solución a situaciones / problemas en donde la capacidad para los mismos tiene su fuente en los procesos mentales”[3]. Es así como dicha capacidad está por encima de los otros medios que componen el entrenamiento de tal proceso, como es conocido por todos: 1. El medio técnico, 2. El medio físico, 3. El medio psicológico y, 4. El medio teórico.

Las variables que comenzaron a encauzar a la capacidad cognitivo – táctica hacia la mecanización, la limitación y hacia deficientes respuestas de carácter mental de las demandas que exigen las acciones de juego caracterizado por la cooperación / oposición; se entrecruzan desde lo social, económico, cultural, psico-afectivo, didáctico y desde lo pedagógico; hasta las influencias dadas por el espacio físico en donde se desenvuelven como lo enuncia Gonzalo Medina Pérez: “por otra parte, la práctica del deporte se estructura con la cultura porque propicia que la expresión del individuo no se reduzca al cumplimiento de ordenes tácticas restrictivas, sino por el contrario la supere o recree mediante la habilidad, la imaginación, la creatividad, la innovación. Y esto sólo es posible cuando el deportista es capaz de sintetizar la inteligencia y la fuerza, dupla que constituye la esencia del ejercicio deportivo y que deja como balance el reencuentro de la alegría, el placer y la libertad. Y decimos libertad porque el deporte posibilita descubrir nuestras capacidades físicas e intelectuales, poder dominar nuestro cuerpo, controlar nuestros movimientos. Y esa es una contribución importante al logro de la felicidad”[4]. Como vemos, se tiene en cuenta todos los anteriores aspectos para el logro desde lo intercultural – deportivo.

Sumado a todo lo ya expresado hasta el momento, vemos con preocupación “uno de los signos mortales reconocidos en nuestra ciudad: la carencia de motricidad y el estatismo”[5], planteado por Rubiela Arboleda Gómez, al igual que “el alejamiento cada vez más de las calles, el potrero, el barrio y las canchas en particular para la práctica del fútbol que son el hábito natural donde el muchacho exhibe toda su sapiencia como ser social y deportivo”[6]. Expuesto por Gonzalo medina Pérez.

Ambos argumentos son una prueba surgida desde la reflexión intracultural que define al ser humano y su relación consigo mismo, con el entorno y con el movimiento. Ya que existe un estrecho vinculo entre lo motriz y lo cognitivo – táctico hasta el punto del sentido inverso como fue expuesto por Jean Piaget: “las acciones mentales no son más que acciones físicas interiorizadas”.[7]

De esta forma, vemos como los diversos agentes externos que han influido en lo cognitivo – táctico como la ya mencionada dispersión motriz, dada por la multimotricidad de las prácticas comunes sociales de la ciudad de Medellín producto de la comunión entre lo intracultural con lo intercultural; hace que sea obligatorio mencionar – más como compromiso ético y profesional – a los procesos de iniciación, formación, desarrollo y competencia llevados a cabo por las denominadas escuelas de fútbol, clubes deportivos y equipo de futbol en donde:

1.    Existe una desarticulación entre lo cognitivo – táctico y la técnica.

2.    Los modelos de enseñanza basados en el aprendizaje de los elementos del juego aislados del juego real.

3.    La utilización de la técnica de base y la técnica competitiva a través de métodos de repeticiones en el que el alumno es actor pasivo de tal proceso de enseñanza – aprendizaje, dejando el mínimo espacio al estimulo de lo cognitivo – táctico dado éste, por la técnica específica.

4.    La estructuración de una planificación del entrenamiento que ignora la deficiente historia y huella sociomotriz del alumno actual, a causa de su aislamiento del entorno, los juegos de la calle, “el potrero” que con anterioridad enriquecieron dicha historia y que plasmaron una identidad que los definieron como talentos por su capacidad cognitiva – táctica.

Podemos afirmar que el espacio geográfico en donde se concreta la historia y al mismo tiempo, en la que se configura la huella motriz de las prácticas motrices sociales; se ha visto “domesticado” por elementos externos que desplazan y al mismo tiempo borran literalmente, los referentes históricos que vivenciaron sus expresiones motrices pero desde un “ámbito salvaje” que les fue propio y natural, ya que sin duda alguna “las manifestaciones motrices corresponden a una gramática de las formas de vida que buscan restaurar y proteger modos de vida puestos en peligro, conforman una territorialidad en la que transitan los valores correspondientes a una autoconcepcion de la sociedad, autoconcepcion de nosotros”.[8] Tal como lo indica Rubiela Arboleda Gómez con lo que se desea conducir a la práctica del fútbol en el presente a un llamado especial del porqué el medio cognitivo – táctico se ve envuelto en medio de unos condicionantes que permanecen en el respectivo medio en el que afloró pero de una forma sutil.

Es por esas causas que se hace necesaria la supervivencia del medio cognitivo – táctica en forma directa a través de su acción y desde lo narrado, lo contado por sus “historiadores verbales” como lo menciona Cesar Luis Menotty quien adiciona a esto: “El chico empieza a los tres años a escuchar al padre que cuenta anécdotas de grandes futbolistas, al tío, a los amigos y continua viviendo en ese clima, impregnándose de esa historia”[9]. De esta forma narrativa se pretende que permanezca en el espacio – tiempo y a su vez se tengan en cuenta los múltiples factores que incidieron y que son necesarios para la formación de futbolistas desde lo cognitivo – táctico.

Sin lugar a dudas reconocemos a lo cognitivo – táctico como elemento eje de la modalidad deportiva del futbol al igual que lo hicieron varios autores que concluyeron: “existen elementos que se repiten y que conforman la realidad de juego. Dentro de esos elementos comunes e idénticos que están inmersos en el desarrollo de los juegos de conjunto (el espacio, la comunicación motriz, las limitaciones reglamentarias) la que ocupa el centro de atención de la estructura funcional de los deportes de equipo, es la estrategia o el acto táctico”[10]. Esto fue estudiado y analizado por autores como: Bayer, Parlebas, Theodoresco, Caron, Pelchat, etc. Basándose en una concesión estructuralista de los componentes comunes de dichos deportes.

Se elaboró un corto cuestionario conformado por cuatro interrogantes que buscan definir la incidencia que existe entre la relación acción / solución que la lógica interna del fútbol infantil y prejuvenil demandan. Tales interrogantes son:

1.    ¿Se juega para pensar?

2.    ¿Se piensa para jugar?

3.    ¿Se juega pensando?

4.    ¿Se piensa jugando?

En donde:

1.    Se juega pensando, es la definición concluyente para enmarcar al medio cognitivo – táctico como el de mayor incidencia dentro de un plan planificación para el proceso de formación, desarrollo y competencia en lo que respecta al futbol infantil y prejuvenil (12 a 16 años)

2.    El método global como herramienta básica y necesaria para el proceso enseñanza – aprendizaje estimulando desde lo cognitivo – táctico y al mismo tiempo integrando los demás medios del entrenamiento deportivo dando así respuestas tanto a la relación de la acción / solución (comunicación y contracomunicacion motriz) y demás elementos característicos de la lógica interna del juego del futbol.

3.    Se deben ejecutar programas de formación, desarrollo y competencia en el futbol infantil y prejuvenil (12 a 16 años) que se hagan desde una perspectiva integradora y no desde una que desarticule  los elementos del entrenamiento.

4.    Teniendo en cuenta lo propuesto hasta el momento, se establecen elementos didácticos y pedagógicos con sus respectivas metodologías que buscan satisfacer los requerimientos surgidos de las acciones de juego propias del futbol; brindando así mayores respuestas asertivas y espontáneas. De esta forma se busca aportar a un proceso de formación en el futbol infantil y prejuvenil (12 a 16 años) que supere las barreras dadas por la dispersión motriz intracultural producto de las ya mencionadas relaciones interculturales.

Si cada uno de nosotros reflexionáramos sobre la importancia de la historia y su correspondiente huella motriz en lo referente a la modalidad deportiva del futbol, dejaríamos a un lado esa duda de que “el jugador nace o se hace” y quedaría despejada si se tuviese claridad de la interrelación que existe entre lo cognitivo – táctico y el espacio geográfico donde se cimienta y se construyen las bases del talento, sumado a la contribución de un proceso que tenga en cuenta todos estos factores que hacen parte de la sociomotricidad. Dicho de otra forma: “Si, hay un talento, una predisposición natural, una habilidad digamos, pero el resto es formación”. Expresión hecha por el Argentino Cesar Luis Menotti, quien agrega, “A los crack hay que formarlos; hay que hacerlos, es falso que se encuentran en la calle. Lo que pasa es que muchos no quieren emplear el tiempo necesario o no tienen la capacidad suficiente para ello”[11]

BIBLIOGRAFIA 

(1, 5 y 8) Arboleda Gómez Rubiela, Documento,  Las expresiones motrices: una alternativa de reconstrucción de cultura en Medellín. Revista Educación Física y Deporte, Vol. 17. Enero/Dic. 1995. IUEF, UdeA.

(2) Documento: Etnomotricidad: método de análisis y teorías sociológicas, Junio de 1997. IUEF, UdeA., 1993

(3) Documento: Técnica I. Memorias curso de técnicos. Liga Antioqueña de Fútbol – Indeportes Antioquia. Felipe Merino. 2007.

(4) Medina Pérez Gonzalo, Una Gambeta a la muerte, fondo Editorial cooperativo, Pág. 24, 1994. Colección Ensayo.

(6) Medina Pérez Gonzalo, “Escuelas de Futbol”, ¿fabrica de talentos? El colombiano. Pág. 2D, 24 marzo de 1996.

(7) Jean Piaget, citado por: Benilde Vásquez. Libro: La Educación Física en la Educación Básica. Pág. 84

(9, 11) Menotti, Cesar Luis. Documento: Aspectos a tener en cuenta en la selección infanto-juvenil. 2004.

(10) Documento: Estructura funcional de los deportes de equipo. Instituto de Educación Física, Recreación y Deporte. U de A. 1997.

RONALDO CON 17 AÑOS

ADOLFO GOMEZ

FUTBOL FORMATIVO

EL FUTBOLISTA NACE, NO SE HACE ¿QUE OPINION TIENEN?

 Presento a ustedes apartes de las declaraciones  que fueron emitidas por el extinto directivo de la Liga Antioqueña de Fútbol  a mitad de los 90´s, quien hizo grande a la dirigencia paisa a nivel nacional en épocas anteriores con su liderazgo y admirables (para otros hasta polémicas) reflexiones sobre la dinámica de este deporte en todos los ámbitos y rincones de nuestra patria.

  Solo deseo con el presente contenido dos objetivos: 1- Recordar su legado (un sencillísimo y humilde homenaje personal) y al mismo tiempo, 2-Determinar hasta qué punto sus declaraciones siguen perpetuándose a pesar del paso del tiempo.

  Sin embargo, podemos ser testigos  de la evolución del fútbol paisa y con él,  el de los  promotores del mismo: Directivos, directores técnicos, entrenadores, monitores, Preparadores físicos, futbolistas; entre otros. Comparando lo que se dijo en un pasado y lo que vivimos a diario en este proceso de formación, desarrollo y competencia futbolística.

“Los talentos surgen silvestres. El mejor ejemplo es el de Urabá, zona convertida en verdadera cantera de futbolistas. Y allí no hay escuelas de fútbol, pero sí muchos potreros en donde el talento se desarrolla sin talanqueras. Carlos Castro, cuando tenía 15 años, jugaba con los mayores de 21. John Jairo Tréllez, que era un perriadorcito genial, a los 15 años actuaba con la selección de mayores. Y cuando Maradona tenía 15 años, fue el capitán de Argentinos Juniors.

  Las escuelas de fútbol podrán servir como centros de recreación, a donde los niños van dispuestos a divertirse pateando u balón. O también como fuentes de empleo para algunos técnicos y ex futbolistas, o para que los padres de familia tengan sitios especiales donde llevar a sus hijos, para que se distraigan.

  Pero no es cierto que la escuela de fútbol sirva para renovar el balompié de un país.

   El fútbol no se enseña. Es una motivación espontánea que siente el niño al contacto con el balón, partiendo de esta frase: “el niño tiene que jugar para aprender y no aprender para jugar”. Por eso, el futbolista es un talento innato.

    Si el fútbol se enseñara, E.U. Tendría 47 Maradona.

  Si usted observa la trayectoria de escuelas de fútbol, tan antiguas que llevan hasta 15 años, como en Bogotá por ejemplo, de ellas no ha salido el primer talento reconocido. Lo que hacen es constreñir el movimiento espontáneo del futbolista.

  Por el contrario, los muchachos que han salido de la barriada, del potrero y de la calle, allí donde tienen absoluta libertad de acción y de movimiento, son los que triunfan.

   No creo que existan excepciones a la regla. La Escuela Carlos Sarmiento Lora, de Cali, con todo respeto, no hace futbolistas, pero sí recoge muchachos que ya muestran virtudes naturales. De esta institución tampoco conozco el primer talento. Por el contrario, se dignó a expulsar a Faustino Asprilla y a Níver Arboleda, porque no se sometían a sus planes académicos.

   Las escuelas de fútbol mecanizan el talento.

    Es que no es lo mismo recoger un niño de siete u ocho años y llevarlo a la cúspide, que llamar a un joven de 16 ó 17 años, ya hecho, y retocarlo.

    La palabra Escuela significa que, a una persona que no sabe nada, le enseñan algo. Ejemplos: escuelas de conducción, de artes plásticas y las escuelas donde se enseña a leer y escribir.

   Y si el fútbol se enseñara, aceptando la verdadera acepción de la palabra Escuela, hoy Estados Unidos tendrían 47 Maradona, 67 Pelé y 105 Beckenbauer.

      FALSAS EXPECTATIVAS

 Darle patadas a un balón lo hace cualquiera. Lo más simple es caminar por la acera y darle patadas a una tapa de gaseosa. El primer movimiento natural de un bebé, cuando aprende a caminar, es patear una pelota. Otra cosa es hacerlo como Maradona o Pelé.

  Yo pregunto: ¿alguna vez un técnico le ordenó  a Maradona o a Pelé que se moviera de una manera mecanizada? Nunca. Pelé era un genio de visión periférica, que lanzaba un balón de profundidad y uno pensaba que lo había regalado y de pronto aparecía un compañero, en el instante preciso, para marcar el gol. Eso no se enseña.

   Con las escuelas de fútbol se están creando falsas expectativas. Yo, personalmente, las llamaría Centros de Fútbol Infantil, por decir algo, pero no utilizar la palabra Escuela. La expectativa es funesta.

   Por todo lo anterior se registran conmovedores dramas familiares de padres que recortan el presupuesto alimenticio con tal de matricular al niño en una escuela de fútbol, pensando en que ese crack que saldrá de allí, económicamente será la salvación de la familia. 

  Con el agravante de que, en algunos casos, el niño descuida sus estudios y, entonces, ya no le va a interesar ser médico, abogado o ingeniero, porque se ilusiona viendo los carros que manejan Asprilla, Higuita, Tréllez y Aristizábal y cree que las bastoneras lo rodean para darle picos, y se sueña siendo un ídolo de multitudes. Y que ese camino es más fácil que sentarse en un pupitre a aburrirse, escuchando una clase de álgebra o historia.

   Hasta que llegamos al extremo de que el niño ya tiene tres jefes: el papá, el maestro de colegio y el profesor de la escuela de fútbol. Y lo peor es cuando toda la atención y el interés el niño se los brinda al profesor de fútbol.

 Si viera los problemas que maneja la Liga, dignos del Icbf, de un padre de familia que llega en busca de asesoría para saber cuánto pide por el pase del hijo de 11 años que lo acaban de meter en la escuela de fútbol del barrio.

   EL FÚTBOL ES DESORDEN

   EL Fútbol es libertad, espontaneidad, picardía, desorden.

  Al balompié se lo tiran cuando le ponen orden, cuando lo esquematizan, cuando limitan los recursos naturales del niño.

    Este deporte es una diversión, no una profesión.

   Y si el fútbol colombiano profesionaliza a un máximo de cinco futbolistas por temporada, ¿entonces qué va a pasar con los restantes 900.000 aspirantes a sólo cinco cupos?

     Para rematar, lo siguiente:

    No por todos estos planteamientos se van a acabar las escuelas de fútbol. Ellas van a seguir creciendo, porque primero se acabará el helecho que los marranos.

   La Liga de Antioquia no está  contra las escuelas de fútbol, pero tampoco comparte su filosofía. Excelente que tengan a los niños concentrados, integrados y disciplinados. Ojalá que haya otras 500 más. Pero que ellas no sean la panacea para sacar talentos del fútbol”.

  Con las anteriores “incómodas reflexiones” (para aquellos que ignoran u    ocultan la realidad del proceso), aunque valiosas para muchos, y a tener en cuenta en este presente del fútbol de base local y nacional desde otro punto de vista; dejo constancia de que en todos los ámbitos en donde el ser humano esté involucrado (laboral, social, religioso, económico, político; etc.) estoy seguro que existen aún más mentiras camufladas en supuestas verdades.

 La tarea es dejar de ser tan sumisos ante dizque la teoría de libros nacionales o extranjeros que escriben desde la lejanía en donde el fútbol se desarrolla verdaderamente; y de las experiencias de aquellos llamados “zares del fútbol” que integran un círculo cerrado de manipulación deportiva.

 Bien, descansemos unas semanas merecidas. Las próximas entregas hablarán de:

  1. “No se equivoque como técnico”.

  2. “La inteligencia de juego”.

  3. “Técnica VS. Manipulación del elemento”.

 (*) Apartes del texto: “El futbolista nace, no se hace”. Entrevista. Arturo Bustamante. “Escuelas de fútbol, ¿fábricas de talentos? Periódico El Colombiano. Medellín, domingo 24 de marzo de 1996.

ADOLFO GOMEZ

RECOPLILACION FUTBOL FORMATIVO

LUIS ANDRES VILLAS-BOAS: "EL NUEVO MOURINHO"

Como en un cuento, Luís André Villas-Boas vivía en el mismo edificio que el entrenador del Oporto entre 1994 y 1996, Bobby Robson, y, cada vez que se cruzaban, intercambiaban algún comentario táctico. Ya había cierta confianza cuando el joven André, de 16 años, le espetó: "No entiendo por qué no juega más Domingos Paciencia [delantero del Oporto y actual entrenador del Sporting de Braga]". Fascinado por la osadía y los conocimientos, el veterano Robson contrató al muchacho, que, además, hablaba inglés puesto que su abuela paterna nació en Stockport, Inglaterra, a principios del siglo pasado. Titulado a los 17 años en Escocia como entrenador de la UEFA, empezó preparando informes para el Oporto, del que era un hincha furibundo, e inició una carrera meteórica que lo sitúa ahora, a los 33, en la cima del fútbol portugués. Ha situado al Oporto en las semifinales de la Liga Europa, hoy ante el Villarreal (21.05, Cuatro).

Hay algo de revolucionario en sus entrenamientos. Marcelino, técnico del Racing, se pasó una semana observándolos el año pasado en Coimbra, cuando Villas-Boas dirigía al Académica. Se llevó una grata impresión. "Busca soluciones tácticas a través del juego y la posesión del balón", explica Marcelino, que destaca el "cariñoso" trato personal que le dio el joven técnico luso. En sus sesiones, el trabajo físico específico no existe, sino que prima un componente lúdico. "Todo con coherencia, organización y las ideas muy claras", añade Marcelino. Es la escuela portuguesa y la conocida como periodización táctica. Cada día de la semana recibe un nombre y un objetivo: recuperación, tensión, resistencia, velocidad... "Los jugadores hablan muy bien de sus entrenamientos y de su persona; se ve un verdadero equipo", abunda Secretario, ex jugador del Oporto y del Real Madrid.

En realidad, la metodología de Villas-Boas es muy similar a la de José Mourinho, con quien colaboró en el Oporto, el Chelsea y el Inter. Cinco años juntos sin final feliz: Villas-Boas reconoce las enseñanzas del maestro, pero Mou no contesta cuando le preguntan por el discípulo. Este, no obstante, ha desarrollado una personalidad propia. Le gusta un fútbol más combinativo y le da más importancia a la posesión del balón. Comunica muy bien y recurre a menudo a la ironía. Comparten, eso sí, la capacidad para sacar el máximo rendimiento a jugadores inestables, como el colombiano Guarín, una de las claves del actual Oporto.

"Lo mejor de Villas-Boas es que, siendo tan joven, ha sabido llevar la enorme presión del Oporto", afirma Jesualdo Ferreira, su predecesor en el club de Dragão. Con Ferreira, el Oporto se sentía cómodo sin el balón. En su primera temporada completa en Primera, Villas-Boas ha conservado las transiciones rápidas de su antecesor, pero le ha agregado un gusto por la posesión de la pelota. Para ello necesitaba un centrocampista que marcara los tiempos y el presidente, el eterno Pinto da Costa, fichó a João Moutinho al Sporting de Lisboa por 10 millones, una cifra colosal. La campaña del Oporto está siendo impresionante: 25 victorias y solo dos empates le han llevado a adjudicarse la Liga en casa del máximo rival, el Benfica, donde ganó 1-2. Por si fuera poco, volvió a conquistar Da Luz en las semifinales de la Copa lusa, remontando con un 1-3 el 0-2 de la ida. En mayo, disputará la final frente al Guimarães. Sumó 36 partidos seguidos invicto, tres más del récord anterior de Mou.

Los paralelismos son inevitables. Da Costa, un dirigente con ojo de lince, fichó a Mourinho del Leiria cuando no era más que una promesa. Llegó a Dragão en enero de 2002 y, un año más tarde, ganó la Liga y la Copa de la UEFA. Esta vez Da Costa pescó en Coimbra, donde Villas-Boas había trasladado al Académica desde las zonas de descenso a mitad de tabla. Sin experiencia como jugadores, los dos han triunfado casi imberbes en el Oporto. Y si Da Costa ya le sacó cinco millones al Chelsea por el traspaso de Mou, nadie duda de que otro club opulento pagará por Villas-Boas.

Los paralelismos son inevitables. Da Costa, un dirigente con ojo de lince, fichó a Mourinho del Leiria cuando no era más que una promesa. Llegó a Dragão en enero de 2002 y, un año más tarde, ganó la Liga y la Copa de la UEFA. Esta vez Da Costa pescó en Coimbra, donde Villas-Boas había trasladado al Académica desde las zonas de descenso a mitad de tabla. Sin experiencia como jugadores, los dos han triunfado casi imberbes en el Oporto. Y si Da Costa ya le sacó cinco millones al Chelsea por el traspaso de Mou, nadie duda de que otro club opulento pagará por Villas-Boas.

elpais.com

RECOPILACION FUTBOL FORMATIVO

FRANK DE BOER: INSPIRACION GUARDIOLA PARA EL AJAX

-Firmó usted un contrato con el Ajax hasta 2014. ¿Habría firmado por diez años?
-Eso hubiera sido excesivo, sin duda. Pero me siento dispuesto a entrenar al club durante diez años, y para ello no harían falta papeles firmados. Mientras todo vaya bien, continuamos. En el caso contrario hay que decirlo honestamente y separar nuestros caminos.

-¿Cuál fue su principal condición a la hora de comprometerse con el Ajax?
-Que pudiera trabajar siguiendo el ‘método’ Ajax: con el desarrollo y la introducción de talentos de la casa. El Ajax es una escuela de fútbol para toda Europa. Es nuestra fuerza desde hace años, una filosofía de la que no podemos renegar. Lo mismo vale para el estilo de juego. El Ajax ha crecido gracias a un fútbol combinativo, audaz y dominante. Lo habíamos perdido y debemos volver a él.

-En el año 2008, Marco Van Basten podía contar con un porcentaje de los fichajes salientes para adquirir nuevos jugadores. ¿Ocurre lo mismo con usted?
-Sí, pero eso no tiene que ser automático. Además, en la mayoría de casos ya hemos preparado al sucesor del jugador en cuestión en nuestra cantera.

-Dennis Bergkamp y Fred Grim les sucedieron a usted y a Bob De Klerk al mando del equipo juvenil. ¿Qué opina de estos nombramientos?
-Los aplaudí. Se trata de un dúo totalmente complementario. Yo tenía mi pasado de futbolista, Bob tenía mucha experiencia en lo relativo a la organización. Siempre es positivo que ex jugadores de alto nivel puedan transmitir sus conocimientos en el club en el que fueron formados.

-¿Para cuando la llegada al Ajax de su hermano Ronald?
-Hasta fin de año Ronald seguirá como comentarista en Qatar, pero reúne todas las cualidades para asumir funciones en el cuerpo técnico, y él aspira a ello. De todas formas, si ingresa en el club será para ocupar una función independiente de la mía.

-Él es otro ‘producto’ del Ajax...
-Eso es, y sería una estupidez privarse de sus servicios por la única razón de que es mi hermano. Los que nos conocen saben que somos extremadamente críticos el uno con el otro.

-¿Hasta qué punto fue un ejemplo para usted el éxito de su ex compañero Guardiola como técnico del Barça?
-He seguido la carrera de Pep en los banquillos con mucha atención desde que empezó. Primero porque es un tío estupendo, y luego para ver cómo un entrenador sin experiencia podía espabilarse en el máximo nivel. Me pregunté si yo podía hacer lo mismo que él pero en el Ajax. Así que acepté la propuesta del Ajax como Guardiola le dijo que sí al Barça.

-Desde que usted llegó, el Ajax sufrió una auténtica metamorfosis. ¿Qué hizo para lograrla?
-Expliqué punto por punto cómo quería que jugase el equipo. La mayoría de la plantilla ha sido formada siguiendo los principios del Ajax, y lo que quiero es que ello se exprese en el primer equipo.

-¿Y cómo quiere que juegue?
-Pues con centrocampistas que pidan el balón, con laterales que ataquen, y con delanteros de mucha movilidad. Todas estas cosas tienen que salir naturalmente y la verdad es que prácticamente no las veía por ninguna parte. Eso es lo que quiero reintroducir en el equipo.

-El centrocampista Christian Eriksen vendría a ser el símbolo de ese estilo, ¿verdad?
-Christian es el claro ejemplo de futbolista con ideas. Utilizándolo bien ya es uno de los mejores jugadores que hay actualmente en Holanda, y lo veo perfectamente jugando en el Barça. Pero antes todavía queremos gozar de su fútbol por algún tiempo.

-¿De qué otros futbolistas cree que tendrá que despedirse?
-No creo que nuestro portero, Maarten Stekelenburg, se quede por mucho más tiempo en el Ajax. Ha progresado muchísimo en los últimos dos años y, actualmente, para mí está entre los tres mejores del mundo en su puesto.

-Durante los últimos diez años el Ajax se ha convertido en un auténtico cementerio de entrenadores. ¿No le da miedo?
-No me preocupo de eso, la verdad. Entreno y decido con el primer equipo de la misma manera como lo hacía con los juveniles, sólo que el nivel es más alto. Pero la esencia es la misma. Me mantengo fiel a mí mismo y a mis ideas.

-Una vez, durante un Ajax-PSV compartió palco con Johan Cruyff, antes de que el ex entrenador del ‘Dream Team’ se incoporara a la Comisión Técnica del Ajax. ¿De qué hablaron?
-Hablamos de sistemas de juego, tácticas... Por aquel entonces Cruyff era muy crítico con el Ajax y nos encontramos ahí por casualidad. Yo, como entrenador de los juveniles, solía ocupar aquel palco a menudo y Johan venía una vez al año. Aproveché que estaba y me senté a su lado para poder hablar con él. Era una ocasión que no podía dejar escapar.

-Hace relativamente poco, Louis Van Gaal habló de una vuelta al Ajax como director técnico. ¿Usted, que tiene buenas relaciones a la vez con él y con Cruyff, no teme estar entre dos aguas?  
-Sería una situación delicada, en efecto. Si tuviera que elegir entre uno u otro no podría decidirme porque tengo buena relación con los dos. Es lástima que Johan y Louis se den tanta caña. Es más, en mi opinión los dos se parecen más de lo que creen, ambos apuestan por un fútbol ofensivo, aman al Ajax y son... tozudos. Sería una gran noticia que, por fin, enterraran el hacha de guerra.

-De hecho, de alguna manera usted simboliza a los dos en una sola persona ¿no le parece?
-Habrá gente que quizás lo piense así, pero yo lo veo de la siguiente manera: yo soy yo mismo y mi objetivo es devolverle su imagen y su identidad al Ajax. Es tan simple como eso.

donbalon.com

RECOPILACION FUTBOL FORMATIVO

EL FÚTBOL DE BASE Y SU DUALIDAD EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DEL MODELO DE JUEGO IDEAL.

“En este mundo de dualidad, todos nos sentimos diferentes a los otros".

La mente nunca se sentirá satisfecha. Adonde quiera que vaya estará inconforme. Aún dentro de grupos que aparentan estar unidos, hay separación; las religiones se ramifican en incontables facciones, los partidos políticos discrepan entre ellos; los equipos de fútbol pelean por sus tácticas, hasta los Beatles se separaron. Adonde quiera que mires, hay separación, divergencia, dualidad.” (1)

El fútbol no ha sido ni es ajeno a ese grado de dualidad que lo ha conducido a padecer la “separatidad” (Término utilizado por Erich Fromm en su libro: “El arte de amar”, que nos habla del sufrimiento del ser humano al dejar de ser uno con el todo, con el amor, en el momento de nacer; en otras palabras, la desolación creada por tal separatidad) de lo que es realmente: la integración e interrelación de sus partes.

El fútbol como un todo en el que convergen las estructuras físicas, motrices, técnicas, tácticas, psicológicas, familiares, sociales y teóricas; ha posibilitado que sea concebido y entrenado por unidades separadas, por partes aisladas entre sí. Queda aclarar eso sí, que a pesar de lograrse éxitos con tal metodología, no significa que sea real. Acepto, “con un dejo de tristeza”, si me equivoco sobremanera al estar siendo radical con este punto de vista personal. Sin embargo, para sustentar los anteriores elementos de opinión particular, enumero algunas experiencias externas que reafirman las mismas:

1. "Yo no hago trabajo físico. Defiendo la globalización del trabajo. No sé dónde comienza lo físico y acaba lo psicológico y lo táctico." (2)

No pretendo defender la filosofía de un determinado director técnico acreditado por sus innumerables éxitos deportivos, pero si recalcar el grado de confusión que hemos llevado a cuestas en esto del proceso de formación en el fútbol de base.

Fui testigo directo en mi paso por diferentes divisiones menores y selección departamental, de evaluaciones y/o test físicos en los que algunos jugadores de talento arrojaban los más bajos resultados, pero ¡vaya haber! como se convertían en los salvadores de su cuerpo técnico, y por ende, los que le daban la vigencia en su trabajo a los mismos. Caso contrario de aquellos futbolistas que eran los mejores en dichas evaluaciones físicas pero la banca de suplentes era su amiga constante en los partidos oficiales. Lo bueno de todo esto, del fútbol, se basa en que no todo es directamente proporcional.

2. “Cappa: No sé si coincidirás, pero para mí la preparación física como tal no existe. Existe la preparación de un futbolista, de un basketbolista, de un tenista, pero no en general.

Seirulo: Coincido. Antes, por error, se pensaba que primero había que fabricar un atleta y luego que jugase a lo que sea. Si se quería entrenar la resistencia, se entrenaba por igual en el monte, en el mar... donde fuese. Y luego adaptaban esa resistencia a su deporte. Y no es así. Así pierdes tiempo y energía, pues cada deporte requiere su tratamiento específico.

C: La velocidad, por ejemplo. En fútbol es diferente, tiene que ver con la precisión, con ver antes la jugada.

S: He entrenado en otros deportes y el fútbol es el que más prima las habilidades del jugador: su inteligencia, toma de decisiones, sensibilidad, comprensión del espacio y del tiempo... ¿Por qué? En fútbol, lo mismo que tú utilizas para movilizarte lo usas para jugar, y tienes que estar concentrado en ti mismo y en el equipo. Por eso, los talentos de este deporte son, personalmente, tipos muy especiales.” (3)

Valiente dualidad esta de separar las partes durante las sesiones del entrenamiento semanal y “desperdiciar energías” en las direcciones de los partidos de competencia cuando ésas partes se unen en un todo. Qué importa que se gane un partido o un campeonato por la supremacía de una de ellas sobre las otras. El asunto se trata de unificar este deporte dentro de lo que conocemos como lo holístico en el futbolista llevado en su acción directa: Jugando.

Son múltiples los casos de la dualidad reinante en este asunto del fútbol:

3. “LLEGADA A UN CLUB CON LA TEMPORADA EMPEZADA”

“Cuando un entrenador inicia un trabajo en medio de la temporada puede optar por dos caminos: o bien por el camino de la reacción a nivel psicológico, que provoca reacciones efímeras a nivel motivacional (en la que no creo) o por el contrario a nivel metodológico.

Las reacciones psicológicas duran, lo que dura el efecto del propio cambio pero cuando vuelva a estar definido quien juega, los equipos vuelven a las andadas.

Opto por el cambio metodológico que es duradero porque introduce cambios estructurales, la otra forma de enfocar el relevo técnico tan solo produce variaciones a nivel coyuntural.” (4)

Se pueden imaginar ustedes, amigos lectores, cuando sucede eso de relevo de cuerpo técnico dentro de un club. El preparador físico diciendo que “los encontró en una condición bajísima para el momento actual competitivo”. El director técnico pronunciando a mil voces que “poco trabajo táctico tiene el grupo”. Los del departamento de psicología que “están desmotivados por cuestiones económicas” y los directivos que “no sabemos del bajón futbolístico pues se les ha dado todas las garantías del caso para jugar”. Vaya usted a saber las causas. Lo único seguro del caso es que por favor: diseñen entrenamientos que simulen la competencia en todos los aspectos para minimizar posibles y futuros fracasos en cada una de las vertientes que componen el todo en el fútbol”.

En cuanto al tema de lo psicológico, lo utilizo como una pequeña muestra de que no estoy “atacando” exclusivamente la parte física-atlética del proceso de formación, ni la táctica, ni la técnica, etc. También lo psicológico lo empleo como una reflexión para este “atrevido” ensayo, que en otras palabras; invita a que dejemos de una vez por todas de estar inmersos en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el fútbol formativo cargando y perpetuando en el tiempo; viejas y antiquísimas metodologías.

Hasta resulta un poco pintoresco esto del tema psicológico (para mencionar un medio del entrenamiento en especial) en los futbolistas y su incidencia en el juego.

En días pasados, sábado 16 de abril, presenciando la competencia del torneo sub-20 en la cancha Marte #1 de la ciudad de Medellín, un delantero tuvo en el tiempo de haber jugado, seis oportunidades para anotar un gol.

Nota: cabe aclarar dos cosas al respecto: 1- Oportunidad de gol no equivale a gol. A veces escuchamos a quienes dicen:” teníamos que haber ganado 6 a 0, con todas esas que desperdiciamos”. No convirtieron una, ¡ahora para las seis que dicen! 2- Opción de gol no es válida pronunciarla, es como si el futbolista tuviera la posibilidad de elegir/querer de anotar o errar. Él no elige, simplemente falla o acierta.

Sigamos con el relato, en la tribuna me acompañaban algunos integrantes del cuerpo técnico en el que hacía parte dicho delantero. Tanto el futbolista como su cuerpo técnico, y hasta algunos de los pocos hinchas en la tribuna; mostraban signos de desesperación con sus constantes “sobadas” de cabeza al ver que no convertía una de tantas oportunidades de gol. Le sugerí a uno de los del cuerpo técnico: “En el próximo entrenamiento, pregúntele al joven ¿Qué siente al estar presto para anotar? Y ¿Qué sintió en el mismo instante de fallar tan claras oportunidades de gol?”

Tres días después recibí la respuesta: “Dice el joven futbolista que sintió algo de ´presión` pero que… ¿Qué tiene que ver la emoción con la oportunidad de gol y con haberla fallado?”

Pues sólo quería decirle que la “emoción es cuando se cruzan el cuerpo físico con la mente” (5).

En otras palabras, las emociones son el resultado de lo que se piensa. El epicentro de las emociones son los pensamientos. La mente existe siempre y cuando haya pensamientos. La materialización de los pensamientos que generan emociones se lleva a cabo en el cuerpo físico. Centrar la atención al jugar en las emociones negativas, hará que las jugadas se malogren en un alto porcentaje de ellas.

Emociones negativas son producidas por pensamientos negativos y viceversa, es todo un círculo vicioso. También puede decirle con toda la seguridad del caso que existen muchos futbolistas que “prefieren”, y al mismo tiempo, “sienten una paz interior” al fallar una oportunidad de gol; ya que esa carga de energía negativa es liberada con tal acción. Qué asunto más extraño, ¿verdad? ¿Por qué no deciden jugar disfrutando el juego con fortaleza mental y no hacerlo padeciendo miedo e inseguridad durante el mismo?

El deporte es salud y/o enfermedad, estresante y/o liberador, debilidad y/o madurez mental. En este aparte si puedo hablar de que es una opción del futbolista decidir su papel protagónico positivo o negativo dentro de esta maraña de fútbol integral.

Al menos el delantero ya sabe o tendrá conocimiento del por qué de sus fallas reiterativas dentro del terreno de juego. Aunque estoy seguro que va por buen camino de descubrirlo, ya que si se sigue “sobando su cabeza”, estará demasiado cerca de saber que es ahí donde se encuentra su solución para ser un goleador y dejar de ser un delantero más.

Unas pocas metodologías de entrenamiento tienen algo de valederas, otras son validadas por campeonatos efímeros, otras tantas son realmente las que el fútbol requisita pero no permiten que se desarrollen por intereses particulares. En fin, estamos terminando este ciclo de vida sin poder demostrar que el fútbol ha sido “prostituido” hasta tal punto que cualquiera puede seguir reinando con su organización, dirección y visión del juego en particular.

4- ¿Qué acciones de juego son las mismas que se dan en la realidad de juego? Independiente de los que lo juegan. Sean talentosos o mediocres. Ya sean “equipazos” o "equipitos".

4.1. "Profesor, en mi viaje a Argentina en enero de 2011, pude determinar lo siguiente: los futbolistas colombianos son mejores que los futbolistas argentinos, la gran diferencia radica en que tanto en los trabajos físicos como en las prácticas de fútbol, ¡DEJAN EL ALMA!" P.F. Willian Lara. Selecciones Antioquia.

4.2. "Mi profe, he estado en Brasil, Argentina y otros países suramericanos y le cuento: el fútbol es el mismo, es lo mismo." P.F. Willian Lara.

4.3. "Jóvenes, el fútbol es: tres árbitros, dos equipos, un balón, quitarle el balón al jugador de camiseta color ´x`, entregarle el balón a su compañero, hacer más goles que los que recibamos, ubicarse en un espacio libre para recibir el balón cuando el propio equipo lo posea, ubicarse en una zona/espacio o referenciando al jugador contrario cuando el balón sea jugado por el equipo rival, etc." (Decir todo lo anterior es muy fácil, integrarlo dentro de un mismo juego de entrenamiento es lo que hace a un entrenador/estratega/director técnico competente). Solamente la diferencia está en aquellos futbolistas que juegan derrumbando las falsas creencias que se han tejido a lo largo de este proceso de enseñanza-aprendizaje en el fútbol." P.F. Adolfo Gómez S. Club INEM y Club Deportivo Xanders.

4.4. Señores, es lamentable que los jóvenes futbolistas NO CONOZCAN LAS FASES DEL JUEGO, LOS PRINCIPIOS Y SUBPRINCIPIOS DE JUEGO Y LAS TRANSICIONES DEL MISMO. Igualmente, que desconozcan el cómo SE RECUPERA UN BALÓN Y MUCHO MENOS, EL CÓMO SE JUEGA, DÓNDE, Y CÓMO CUANDO HAYA TENENCIA DEL MISMO. Pero lo peor de todo es que los directores técnicos realizan entrenamientos sectorizados, analíticos, y desglosando el juego; debido a su INCAPACIDAD (¿O desconocimiento y/o falta de comprensión del juego?) para estructurar entrenamientos dentro de los cuales, HAYAN TODOS LOS ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN LA TOTALIDAD DEL JUEGO. Adolfo Gómez Sánchez al grupo de estudio.

4.5. ¿Se podrían imaginar ustedes si se aplicaran todos y cada uno de los conceptos defensivos y ofensivos en los entrenamientos? Sería una locura. Existen juegos que abarcan en su totalidad (o casi que en toda) las demandas y requisitos que el fútbol desarrolla. Lastimosamente, los directores técnicos -en una alta cifra- perpetúan viejas ideas impuestas desde afuera que se las han creído por años, hasta con la excusa de que es "lo que les ha dado resultados". Para ellos,"resultados" significa: ser campeones (Hasta atreverse a decir “como sea”). Para mí, EL VERDADERO ÉXITO DE UN ENTRENADOR ES QUE TENGA CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL JUEGO. Al menos sabiendo ambos, GARANTIZA LA CUMBRE DE SU ACCIÓN PEDAGÓGICA. Sería espectacular “pensionarse” en el fútbol habiendo conocido, interpretado y comprendido el juego que haberse llenado de trofeos ignorando el mismo.

“No hace mucho tiempo el entrenador de fútbol trabajaba separadamente todos estos componentes, en el aspecto técnico se entrenaba con ejercicios aislados de conducción, control, tiro…En el aspecto táctico con los movimientos de ataque/defensa, de una manera independiente, en el aspecto psicológico con charlas más de cara a la galería que de confianza en su aportación y en el aspecto físico, y aquí si que debo decir que no hace mucho, y con la aparición de los preparadores físicos en el fútbol, se dio tanta importancia que más bien se entrenaba atletas y no jugadores de fútbol. Se olvidaban que el fútbol tiene balón, que es un juego colectivo y que depende de las interacciones entre los jugadores a partir del mismo. Actualmente, la figura del preparador físico tiene su relevancia pero no ya por la aplicación de los métodos de entrenamiento físico aislados del todo, sino por la valoración de los criterios a seguir conjuntamente con el entrenador y ayudantes para la aplicación de las cargas adecuadas en cada sesión de entrenamiento dentro del todo.” (6)

4.6. La rivalidad que siempre ha habido entre la preparación física y la dirección técnica: si el equipo no corre es por mala condición física, o por factores de “ánimo-económicos” o porque el director técnico no es “monedita de oro” para los jugadores. Se reafirma con lo anterior que tanto la preparación física como la dirección técnica, actúan como dos vertientes separadas. Cabe realizar varias hipótesis al respecto.

a- Sin una preparación física específica al fútbol no se puede potenciar una dirección técnica moderna.

b- Sin una dirección técnica moderna no puede potenciarse la preparación física específica del fútbol.

c- Al realizar entrenamientos técnicos-tácticos de baja intensidad redundan negativamente en el rendimiento de las capacidades físicas.

d- La intensidad de los entrenamientos tácticos-técnicos al estar enmarcados en la complejidad de las tareas, el grado máximo de concentración, los factores psíquicos como la voluntad, la tolerancia al esfuerzo, factores cognitivos como toma de decisiones espontáneas, problemas/tareas multifacéticas y polivalentes; globaliza de esta manera el juego y no incurren en "echarle el agua fría" a unos u otros.

e- Programar dentro de los entrenamientos sesiones de ejercicios bajo la realidad del juego estimulan lo integral/global características comunes, tanto de quien lo juega como del fútbol mismo.

Es necesario contar para todo este tema del entrenamiento integral, con directores técnicos, preparadores físicos, directivos y demás; que estén capacitados para poder desarrollarlo.

A manera de conclusión:

El fútbol nos ha brindado tantas oportunidades para ser y trascender como personas en la vida en todos o en unos cuantos aspectos de la misma, y que hasta el momento presente, podemos seguir estructurando procesos que se aproximen a su realidad inherente. Gracias a Dios “no todo está inventado o escrito” en él. Tampoco este ensayo-deportivo es la última palabra, porque estoy de acuerdo con Gabriel Meluk quien afirma, relacionando con lo enunciado en este discurso, lo siguiente:

“No hay nada peor que los absolutos y quienes quieren imponerlos: regímenes totalitarios, vanidosos, que se creen poseedores de la verdad, quienes no entienden a los contradictores y asumen sus formas, estilos y maneras como las únicas posibles…

En el fútbol se puede ganar de una manera maravillosa por ofensiva, preciosistas, técnico y talentoso (refiriéndose al Club Barcelona)…demostrando que desde la utopía también se logran metas de la tecnocracia… Igualmente, hay otras maneras de ganar, igual de válidas e igual de nobles como marcar, correr, trabajar, usar fórmulas para contrarrestar virtudes y potenciar fortalezas (describiendo al Real Madrid).Como lo estamos observando en los ultimos cuatro Super Clasicos.

La discusión, tan vieja como el fútbol mismo, entre atacar y defender, entre crear y marcar, entre construir jugadas y destruirlas –eso último es, de por sí, otra manera de crear- vive de nuevo con el esforzado triunfo del Real Madrid en la copa del Rey”. (7)

El fútbol está a las órdenes de propios y extraños, de sabios y necios, de resultadistas y líricos, de estrategas e improvisadores. Todos y cada uno de nosotros tenemos el libre albedrío de intervenirlo según lo percibamos. Eso sí, las consecuencias del fútbol actual en nuestro medio es responsabilidad compartida, ya que hemos permitido una errada visión en la formación del futbolista de base y del juego mismo. Basta con observar la dispersión motriz específica de este deporte; para concluir que la disminución alarmante del talento infanto-juvenil, puede estar su causa tanto en lo que sucede dentro, y en el entorno de la mencionada formación.

Bibliografía:

(1) Del libro: “¿Por qué caminar si puedes volar?”. ISHA. Editorial Aguilar.

(2) y (4) Del documento: “30 frases de José Mourinho”. Juan Carlos Rojas Escobar.

(3) Del diálogo entre: Paco Seirulo (Preparador físico FC Barcelona) Y Ángel Cappa (Director técnico Club de Gimnasia, Argentina). Documento. Juan Carlos Rojas Escobar.

(5) Del libro: “El poder del Ahora”. Eckhart Tolle. Editorial Norma.

(6) Del libro: Fútbol, medios de entrenamiento con balón. Miguel Ángel Portugal. Editorial Gymnos. 2000

(7) De la columna de opinión deportiva: “Meluk le cuenta”. Periódico El Tiempo. Medellín, Jueves 21 de abril de 2011.

ADOLFO GOMEZ

RECOPLICACION FUTBOL EN DESARROLLO